Формирование научно-познавательного потенциала студентов в процессе преподавания дисциплины «Общее языкознание»: потенциал и компетентность

Аннотация

Статья посвящена обоснованию теоретико-методического потенциала дисциплины «Общее языкознание» в формировании научно-познавательного потенциала студентов вуза. Цель исследования – уточнить соотношение понятий «потенциал» и «компетентность», а также выявить и описать систему компетенций, которая обеспечивает развитие научного мышления, исследовательской мотивации и аналитических умений будущих филологов. Методологическую основу составили систематизация и анализ отечественных и зарубежных работ по педагогике, психологии и лингвистике; сравнительный анализ научно-теоретических концепций; отбор и аналитический обзор учебников и фундаментальных трудов по курсу «Общее языкознание»; сопоставление традиционных и инновационных технологий обучения, ориентированных на усиление когнитивной активности студентов. Полученные результаты показывают, что компетентность описывает уже проявленные способности в деятельности, тогда как потенциал отражает скрытые ресурсы и перспективные возможности личности; следовательно, целенаправленное формирование компетенций выступает механизмом актуализации и расширения научно-познавательного потенциала. В статье аргументировано выделяются предметная, междисциплинарная, метапредметная и исследовательская компетенции как ключевые компоненты профессиональной подготовки филолога; раскрываются их функции в логико-системном анализе языка, постановке научных вопросов, работе с данными и интерпретации результатов. Делается вывод о том, что курс «Общее языкознание» выполняет роль базовой платформы для формирования культуры научного исследования и функциональной грамотности будущих специалистов.

Дополнительно в статье обозначены принципы конструирования комплекса учебно-исследовательских заданий (проблематизация, работа с данными, мини-исследование, академическая аргументация, рефлексия) и критерии их оценивания в рамках курса. Предложенные положения могут служить методической основой для обновления программ, интеграции цифровых/корпусных данных в учебный процесс и проектирования индивидуальной образовательной траектории студента с опорой на исследовательские цели.

Ключевые слова: общее языкознание, научно-познавательный потенциал, компетентностный подход, исследовательская компетентность, метапредметные умения, высшая школа.