Қазақ тілін өзге тілді аудиторияда оқыту үдерісіндегі лингвомәдениеттану және қызметтік тұрғылардың мәні. О значении лингвокультурного и деятельностного подходов в организации учебного процесса обучения казахскому языку в иноэтничной аудитории.
33 43
Ключевые слова:
қазақ тілі, қызметтік тұрғы, лингвомәдениеттану, оқу материалы, сөйлеу қызметі, оқу қызметін ұйымдастыру, контакт- интакт процедурасы, ұжымдық қызмет, казахский язык, деятельностный подход, лингвокультурология, учебный материал, речевая деятельность, оргаАннотация
Мақалада қазақ тілін жоғары оқу орындарында оқытуға лингвомәдениеттану мен қызметтік тұрғыдан келу проблемалары қарастырылған және де қазақ тілін өзге ұлттық аудиторияда оқытуға аталған тұрғыдан келудегі оқу қызметін және оқу материалын ұйымдастырудың психологиялық, педагогикалық, әдістемелік ерекшеліктері ашылып көрсетілген. Қазақ тілін жоғары оқу рындарында оқытудағы оқытушының негізгі міндеті әрбір студентке өзінің тілді және тіл туралы материалды игерудегі жеке еңбегін ұғынуға көмектесу болып табылатындығы, аталмыш үдерістің нәтижелі болуы мақсатты түрде білім мен білік жинақтау ғана емес, үнемі тәжірибесін байыту, өзін-өзі ұйымдастыруын қалыптастаруды қамтамасыз ететін дидактикалық әдістемелік технологияны қолдануды қажет ететіндігі туралы тұжырымдар жасалған. Автор әрбір студенттің оқу жағдайындағы дербестігі мен сол дербестігі арқылы ұжымдық қозғалысқа кірігіп, қызмет етуі, яғни интерактивті белсенділіктің, контакт-интакт процедурасының қадамдық күйде іске асуы міндетті түрде қазақ тілін меңгерудегі табыстылыққа әкелетіндігі және де бұл процедураның әрбір студенттің болашақ маман ретіндегі өзінің қызметін әрмен қарата жалғастыруда өзіне жауапкершілікті ала білу, жеке тәуелсіз шешім қабылдау сияқты қасиеттерді қалыптастыру болып табылатындығы туралы қорытындыға келеді. В статье рассматривается проблема лингвокультурологического и деятельностного подходов в обучении казахскому языку. Автором раскрываются психологические, педагогические и методические особенности данных подходов в организации учебной деятельности, построении учебных материалов в преподавании казахского языка в иноязычной аудитории. Также в статье автором сделаны выводы об основной деятельности преподавателя в преподавании и обучении казахскому языку студентов вузов: создание условий для осознания студентом своей учебной деятельности в освоении знаний, умений, навыков, научении студентов эффективной организации учебной деятельности, самостоятельного обогащения своего знания в изучении казахского языка. Реализация данных принципов, в свою очередь, требует от преподавателя применять выверенные методические приемы. Автором сделаны выводы об эффективности индивидуализации обучения казахскому языку через реализацию процедуры пошагового контактно-интактного коллективного движения обучающихся, которая дает продуктивные результаты не только во время нахождения студентов в учебной аудитории, но и в реализации в дальнейшей профессиональной деятельности и будущей трудовой жизни полученных знаний, сформированных умений и навыков по казахскому языку, полученных посредством учебных заданий, специально организованной учебной деятельности.Библиографические ссылки
1 Қазақстан Республикасының Президенті – Елбасы Н.Ә. Назарбаевтың
Қазақстан халқына Жолдауы. «Қазақстан-2050»стратегиясы:
қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты.
akorda.kz/kz/page/page_kazakstan-re...02.02.2014.
2 Хасанов Б.Х. Языки народов Казахстана: от молчания к стратегии
развития (социопсихолингвистические аспекты).– Алматы:Арда,2007. – 384 c.
3 Русский язык как иностранный. Методика обучения русскому языку:
уч.пос. для вузов/ под ред. И.П. Лысаковой.–М.:Владос,2004. – 270 c.
4 Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Библиотека
www.koob.ru. 02.02.2014.
5 Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме
«Формирование умственных действий и понятий».– М., 1965. – 321 c.
6 Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.–Изд.3-е.–М.,1999. – 356 c.
7 Пиаже Жан. Избранные психологические труды: пер. с англ. и фр. / вступ. cтатья В.А. Лекторского, В.Н. Садовского, Э.Г. Юдина.– М., 1994. – 680 c.
8 Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.
Лингводидактика и методика. – М.: Академия, 2006. – 336 c.
Қазақстан халқына Жолдауы. «Қазақстан-2050»стратегиясы:
қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты.
akorda.kz/kz/page/page_kazakstan-re...02.02.2014.
2 Хасанов Б.Х. Языки народов Казахстана: от молчания к стратегии
развития (социопсихолингвистические аспекты).– Алматы:Арда,2007. – 384 c.
3 Русский язык как иностранный. Методика обучения русскому языку:
уч.пос. для вузов/ под ред. И.П. Лысаковой.–М.:Владос,2004. – 270 c.
4 Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Библиотека
www.koob.ru. 02.02.2014.
5 Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме
«Формирование умственных действий и понятий».– М., 1965. – 321 c.
6 Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.–Изд.3-е.–М.,1999. – 356 c.
7 Пиаже Жан. Избранные психологические труды: пер. с англ. и фр. / вступ. cтатья В.А. Лекторского, В.Н. Садовского, Э.Г. Юдина.– М., 1994. – 680 c.
8 Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам.
Лингводидактика и методика. – М.: Академия, 2006. – 336 c.
Загрузки
Как цитировать
Kurmanova, B. Z. (2015). Қазақ тілін өзге тілді аудиторияда оқыту үдерісіндегі лингвомәдениеттану және қызметтік тұрғылардың мәні. О значении лингвокультурного и деятельностного подходов в организации учебного процесса обучения казахскому языку в иноэтничной аудитории. Вестник КазНУ. Серия филологическая, 150(4-5). извлечено от https://philart.kaznu.kz/index.php/1-FIL/article/view/593
Выпуск
Раздел
Методика преподавания языка и литературы
